2021年第7期(总33期）
职 教 资 讯
2021 年第 7 期（总第 33 期）
发展规划与质量管理处2021 年 10 月 30 日
目 录
【解读《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》】
1.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》.. 1
2.深入贯彻全国职业教育大会精神 .............. 扎实推动职业教育高质量发展 ..................... 9
3.米靖：夯实技能积累战略 确保高质量发展 ................................... 12
4.王博：发展职业本科教育要把握六个“稳” ................................... 14
5.赵蒙成：德技并修，高质量发展根本之道 ................................... 17
【职教前沿】
6.推进分类评价 ...... 激发高教活力 ............................ 19
7.多措并举全力支持大学生创新创业工作 ................................... 21
8.增强职业教育适应性 ......... 加快构建现代职业教育体系 ......................... 23
【双高建设动态】
9.首批“双高计划”校迎来期中大考--绩效评价结果或涉及项目经费支持额度调整 ................................... 26
10.重庆工业职业技术学院：固本强基 不断提升党建工作质量水平 ................................... 28
11.黑龙江建筑职业技术学院：“双高”建设背景下“建筑类”专业集群面临的机遇挑战与建设思路 ................................... 30
【2020 中国职业教育质量年度报告典型案例－校企合作专栏】
12.黄河水利职业技术学院:以高水平专业群建设为抓手，谋划高质量发展新篇章 ................................... 32
13.九江职业技术学院:提升思政课程质量，推进课程思政改革 ................................... 34
14.北京:引入国际课程教学模式，提升人才培养质量 ................................... 35
【解读《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》】
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》主要内容如下。
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设社会主义现代化国家新征程中， 职业教育前途广阔、大有可为。为贯彻落实全国职业教育大会精神，推动现代职业教育 高质量发展，现提出如下意见。
一、总体要求
（一）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持党的领导，坚持正确办学方向， 坚持立德树人，优化类型定位，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。
（二）工作要求。坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一；坚持产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局； 坚持面向市场、促进就业，推动学校布局、专业设置、人才培养与市场需求相对接；坚持面向实践、强化能力，让更多青年凭借一技之长实现人生价值；坚持面向人人、因材施教，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。
（三）主要目标。到 2025 年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的 10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。
到 2035 年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强。
二、强化职业教育类型特色
（四）巩固职业教育类型定位。因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级统筹，确保公平公正。加强职业教育理论研究，及时总结中国特色职业教育办学规律和制度模式。
（五）推进不同层次职业教育纵向贯通。大力提升中等职业教育办学质量，优化布局结构，实施中等职业学校办学条件达标工程，采取合并、合作、托管、集团办学等措施，建设一批优秀中等职业学校和优质专业，注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源。支持有条件的中等职业学校根据当地经济社会发展需要试办社区学院。推进高等职业教育提质培优，实施好“双高计划”，集中力量建设一批高水平高等职业学校和专业。稳步发展职业本科教育，高标准建设职业本科学校和专业， 保持职业教育办学方向不变、培养模式不变、特色发展不变。一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。鼓励应用型本科学校开展职业
本科教育。按照专业大致对口原则，指导应用型本科学校、职业本科学校吸引更多中高职毕业生报考。
（六）促进不同类型教育横向融通。加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。探索发展以专项技能培养为主的特色综合高中。推动中等职业学校与普通高中、高等职业学校与应用型大学课程互选、学分互认。鼓励职业学校开展补贴性培训和市场化社会培训。制定国家资历框架，建设职业教育国家学分银行，实现各类学习成果的认证、积累和转换，加快构建服务全民终身学习的教育体系。
三、完善产教融合办学体制
（七）优化职业教育供给结构。围绕国家重大战略，紧密对接产业升级和技术变革趋势，优先发展先进制造、新能源、新材料、现代农业、现代信息技术、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业，加快建设学前、护理、康养、家政等一批人才紧缺的专业，改造升级钢铁冶金、化工医药、建筑工程、轻纺制造等一批传统专业，撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业，鼓励学校开设更多紧缺的、符合市场需求的专业，形成紧密对接产业链、创新链的专业体系。优化区域资源配置，推进部省共建职业教育创新发展高地，持续深化职业教育东西部协作。启动实施技能型社会职业教育体系建设地方试点。支持办好面向农村的职业教育，强化校地合作、育训结合，加快培养乡村振兴人才，鼓励更多农民、返乡农民工接受职业教育。支持行业企业开展技术技能人才培养培训，推行终身职业技能培训制度和在岗继续教育制度。
（八）健全多元办学格局。构建政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局。健全国有资产评估、产权流转、权益分配、干部人事管理等制度。
鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育，鼓励各类企业依法参与举办职业教育。鼓励职业学校与社会资本合作共建职业教育基础设施、实训基地，共建共享公共实训基地。
（九）协同推进产教深度融合。各级政府要统筹职业教育和人力资源开发的规模、结构和层次，将产教融合列入经济社会发展规划。以城市为节点、行业为支点、企业为重点，建设一批产教融合试点城市，打造一批引领产教融合的标杆行业，培育一批行业领先的产教融合型企业。积极培育市场导向、供需匹配、服务精准、运作规范的产教融合服务组织。分级分类编制发布产业结构动态调整报告、行业人才就业状况和需求预测报告。
四、创新校企合作办学机制
（十）丰富职业学校办学形态。职业学校要积极与优质企业开展双边多边技术协作，共建技术技能创新平台、专业化技术转移机构和大学科技园、科技企业孵化器、众创空间，服务地方中小微企业技术升级和产品研发。推动职业学校在企业设立实习实训基地、企业在职业学校建设培养培训基地。推动校企共建共管产业学院、企业学院，延伸职业学校办学空间。
（十一）拓展校企合作形式内容。职业学校要主动吸纳行业龙头企业深度参与职业教育专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施，合作共建新专业、开发新课程、开展订单培养。鼓励行业龙头企业主导建立全国性、行业性职教集团，推进实体化运作。探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才。支持企业接收学生实习实训， 引导企业按岗位总量的一定比例设立学徒岗位。严禁向学生违规收取实习实训费用。
（十二）优化校企合作政策环境。各地要把促进企业参与校企合作、培养技术技能人才作为产业发展规划、产业激励政策、乡村振兴规划制定的重要内容，对产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”组合式激励，按规定落实相关税费政策。工业和信
息化部门要把企业参与校企合作的情况，作为各类示范企业评选的重要参考。教育、人力资源社会保障部门要把校企合作成效作为评价职业学校办学质量的重要内容。国有资产监督管理机构要支持企业参与和举办职业教育。鼓励金融机构依法依规为校企合作提供相关信贷和融资支持。积极探索职业学校实习生参加工伤保险办法。加快发展职业学校学生实习实训责任保险和人身意外伤害保险，鼓励保险公司对现代学徒制、企业新型学徒制保险专门确定费率。职业学校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入，可按一定比例作为绩效工资来源。
五、深化教育教学改革
（十三）强化双师型教师队伍建设。加强师德师风建设，全面提升教师素养。完善职业教育教师资格认定制度，在国家教师资格考试中强化专业教学和实践要求。制定双师型教师标准，完善教师招聘、专业技术职务评聘和绩效考核标准。按照职业学校生师比例和结构要求配齐专业教师。加强职业技术师范学校建设。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，落实教师定期到企业实践的规定，支持企业技术骨干到学校从教，推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。继续实施职业院校教师素质提高计划。
（十四）创新教学模式与方法。提高思想政治理论课质量和实效，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。举办职业学校思想政治教育课程教师教学能力比赛。普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。全面实施弹性学习和学分制管理，支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动。办好全国职业院校技能大赛。
（十五）改进教学内容与教材。完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。深入实施职业技能等级证书制度，完善认证管理办法，加强事中事后监管。及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。强化教材建设国家事权，分层规划，完善职业教育教材的编写、审核、选用、使用、更新、评价监管机制。引导地方、行业和学校按规定建设地方特色教材、行业适用教材、校本专业教材。
（十六）完善质量保证体系。建立健全教师、课程、教材、教学、实习实训、信息化、安全等国家职业教育标准，鼓励地方结合实际出台更高要求的地方标准，支持行业组织、龙头企业参与制定标准。推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设。完善职业教育督导评估办法，加强对地方政府履行职业教育职责督导，做好中等职业学校办学能力评估和高等职业学校适应社会需求能力评估。健全国家、省、学校质量年报制度，定期组织质量年报的审查抽查，提高编制水平，加大公开力度。强化评价结果运用，将其作为批复学校设置、核定招生计划、安排重大项目的重要参考。
六、打造中国特色职业教育品牌
（十七）提升中外合作办学水平。办好一批示范性中外合作办学机构和项目。加强与国际高水平职业教育机构和组织合作，开展学术研究、标准研制、人员交流。在“留学中国”项目、中国政府奖学金项目中设置职业教育类别。
（十八）拓展中外合作交流平台。全方位践行世界技能组织 2025 战略，加强与联合国教科文组织等国际和地区组织的合作。鼓励开放大学建设海外学习中心，推进职业教育涉外行业组织建设，实施职业学校教师教学创新团队、高技能领军人才和产业紧缺人才境外培训计划。积极承办国际职业教育大会，办好办实中国－东盟教育交流周，形成一批教育交流、技能交流和人文交流的品牌。
（十九）推动职业教育走出去。探索“中文+职业技能”的国际化发展模式。服务国际产能合作，推动职业学校跟随中国企业走出去。完善“鲁班工坊”建设标准，拓展办学内涵。提高职业教育在出国留学基金等项目中的占比。积极打造一批高水平国际化的职业学校，推出一批具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源。各地要把职业教育纳入对外合作规划，作为友好城市（省州）建设的重要内容。
七、组织实施
（二十）加强组织领导。各级党委和政府要把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展。职业教育工作部门联席会议要充分发挥作用，教育行政部门要认真落实对职业教育工作统筹规划、综合协调、宏观管理职责。国家将职业教育工作纳入省级政府履行教育职责督导评价，各省将职业教育工作纳入地方经济社会发展考核。选优配强职业学校主要负责人，建设高素质专业化职业教育干部队伍。落实职业学校在内设机构、岗位设置、用人计划、教师招聘、职称评聘等方面的自主权。加强职业学校党建工作，落实意识形态工作责任制，开展新时代职业学校党组织示范创建和质量创优工作，把党的领导落实到办学治校、立德树人全过程。
（二十一）强化制度保障。加快修订职业教育法，地方结合实际制定修订有关地方性法规。健全政府投入为主、多渠道筹集职业教育经费的体制。优化支出结构，新增教育经费向职业教育倾斜。严禁以学费、社会服务收入冲抵生均拨款，探索建立基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度。
（二十二）优化发展环境。加强正面宣传，挖掘宣传基层和一线技术技能人才成长成才的典型事迹，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。打通职业学校毕业生在就业、落户、参加招聘、职称评审、晋升等方面的通道，与普通学校毕业生享受同等待遇。对在职业教育工作中取得成绩的单位和个人、在职业教育领域作出突出贡献的技术技能人才，按照国家有关规定予以表彰奖励。各地将符合条件的高水平技术技能人才纳入高层次人才计划，探索从优秀产业工人和农业农村人才中培养选拔干部机制，加大技术技能人才薪酬激励力度，提高技术技能人才社会地位。（朱汝群/编）
（ 来 源 ： 新 华 网 2021-10-12， 链 接 ： http://www.news.cn/politics/zywj/2021-10/12/c_1127950209.htm）
【解读《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》】
深入贯彻全国职业教育大会精神扎实推动职业教育高质量发展
——教育部有关负责人就《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》答记者问
日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称意见），教育部有关负责人就《意见》有关问题回答了记者提问。
问：请介绍一下《意见》出台的背景和过程。
答：今年 4 月，全国职业教育大会召开。习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。《意见》是贯彻落实全国职业教育大会精神的配套文件。《意见》起草过程中， 开展了扎实的文献研究、专题研究、深度访谈、实地调研，听取了教育行政管理人员、职业院校负责人、师生和专家意见建议，形成《意见》初稿后，征求了有关部门意见。2021 年 4 月，提交全国职业教育大会讨论。会后，结合大会精神和会议分组讨论反馈意见建议，作了进一步修改完善。
问：请介绍一下《意见》的基本定位和考虑。
答：《意见》主要围绕贯彻落实习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神， 定位于破除职业教育改革发展的深层次体制机制障碍，推动职业教育高质量发展。一是巩固职业教育类型定位；二是构建现代职业教育体系；三是服务技能型社会建设。
问：请介绍一下《意见》的研制思路。
答：《意见》牢牢把握职业教育与普通教育“不同类型、同等重要”，在研究教育规律、产业规律和技术技能人才成长规律基础上，着力使职业教育真正成为一种需求广泛、功能特定的教育类型。《意见》通过系统总结“职教 20 条”以来的改革经验， 分析应该坚持和巩固什么，探究应该完善和发展什么。同时，对接教育强国建设和《中国教育现代化 2035》对职业教育发展的目标要求，聚焦产教关系、校企关系、师生关系、中外关系，切实增强政策举措的针对性、可行性和有效性。
问：请问《意见》的主要内容是什么？
答：《意见》全文共 7 个部分 22 条。分别为第一部分“总体要求”、第二部分“强化职业教育类型特色”、第三部分“完善产教融合办学体制”、第四部分“创新校企合作办学机制”、第五部分“深化教育教学改革”、第六部分“打造中国特色职业教育品牌”、第七部分“组织实施”。
问：如何强化职业教育类型特色？
答：《意见》从巩固职业教育类型定位、推进不同层次职业教育纵向贯通、促进不同类型教育横向融通三个方面强化职业教育类型特色。一是要因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展，加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能” 考试招生办法。二是要大力提升中等职业教育办学质量，推进高等职业教育提质培优， 稳步发展职业本科教育，一体化设计职业教育人才培养体系。三是要加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，推动中等职业学校与普通高中、高等职业学校与应用型大学课程互选、学分互认。
问：请问如何深化产教融合？
答：深化产教融合对于全面提高职业教育质量、扩大就业创业、促进经济转型发展、培育经济发展新动能具有重要意义。要主动适应经济发展新形势和技术技能人才成长成才新需求，完善产教融合、协同育人机制。一是优化职业教育供给结构；二是构建政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局；三是协同推进产教深度融合。
问：请问如何推进职业本科教育稳步发展？
答：《意见》提出稳步发展职业本科教育，高标准建设职业本科学校和专业。按照“高起点、高标准、高质量”的总要求，逐步完善学校和专业设置标准、专业目录、学位授予及评价机制等，引导学校坚持职业属性，遵循职业教育规律办学，重点把握好三对关系。一是把握好速度与质量的关系，二是把握好规模与效益的关系，三是把握好守正与创新的关系。
问：怎样落实《意见》推动现代职业教育高质量发展？
答：为确保《意见》落实落地，推动现代职业教育高质量发展，一是要加强组织领导。二是要强化制度保障。加快修订职业教育法，地方结合实际制定修订有关地方性法规。三是要优化发展环境。加强正面宣传，打通职业学校毕业生在就业、落户、参加招聘、职称评审、晋升等方面的通道。（朱汝群/编）（来源：教育部网站 2021-10-12）
【解读《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》】
中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（简称《意见》），聚焦全面建成技能型社会目标，统筹谋划实现我国现代职业教育高质量发展的核心政策，系统构建关键路径，提出强化类型教育属性、深化产教融合体制、创新校企合作机制、筑牢教育教学质量、打造职教国际品牌的国家技能积累战略体系。
国家技能积累体系的全新规划与重大创举
建成技能型社会是国家技能积累体系的全新规划与重大创举，是传承技术技能、推进技术创新和以职教高质量发展助力经济转型升级的关键举措。
首先，建成技能型社会要努力培养数以亿计的高素质技术技能人才、能工巧 匠、大国工匠。其次，建成技能型社会对于确保在技能积累量变基础上实现技术 进步质的飞跃具有重要意义，这使得职业教育成为经济活动不可替代的内生变量。《意见》提出现代职业教育高质量发展的关键是建成技能型社会，明确总体保持中等职业教育与普通高中教育、高等职业教育与普通高等教育招生规模大体相当的政策导向，并确定到 2025 年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的 10%，目的是在大规模增加全社会技能人力资本积累的基础上，不断催生技术创新并更加有效地支撑经济高质量发展和现代化国家建设。
遵循人才培养规律强化类型教育属性
国家技能积累要遵循技术技能人才培养规律并强化职业教育类型教育属性， 在完善纵向贯通、横向融通两条建设主线上下功夫。
首先，个体获得技能如同获得其他知识一样受年龄特征影响且必须循序积累， 既需要各级学段提供专业的教育培训，也依赖于实践和工作中的“做中学”。其 次，随着经济、产业和社会分工的持续变化，技能的内涵随着劳动力市场的变化 已经相当丰富，职业教育需要应对的技能需求非常复杂。再其次，随着对知识和 技能本质思考及实践的持续深入，职业教育被认为是适应新时代全球竞争和产业 发展并以技术开发和积累为目的的终身教育。
瞄准技术变革产业升级方向增强适应性
国家技能积累必须瞄准技术变革和产业优化升级的方向，实现职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，只有这样，才能切实增强职业教育适应性。为此，《意见》强化顶层设计，着眼于技能需求与供给匹配体系的完善，产业发展与职业教育同推进、同部署、同落实和同发展体制保障的落实，以及行业企业与职业学校双主体培育技术技能人才机制的创新。
首先，建立职业教育技能供给有效体制机制是国家技能战略的核心。其次， 技能人才的结构性缺乏充分表明了强力构建教育链、产业链和人才链共同体的迫切性，而产教融合、校企双元围绕国家技能积累共同发力是实现有效技能供给的根本路径。
当前，必须立足建成技能型社会的全局视野，从夯实国家技能积累战略的关键视角来剖析和落实《意见》的整体规划和工作要求，以此确保新时代现代职业教育高质量发展的重大目标得以实现。(朱汝群/编)（来源: 《中国教育报》2021 年 10 月 19 日 05 版，作者米靖，系天津职业技术师范大学职业教育学院院长、研究员）
【解读《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》】
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求“稳步发展职业本科教育，高标准建设职业本科学校和专业， 保持职业教育方向不变、培养模式不变、特色发展不变”。发展职业本科教育， 关键要在“稳”字上下功夫。
稳方向
职业本科教育正处于起步阶段，理论研究百家争鸣，政策标准尚待完善，试 点改革已然推进，急需指明发展方向，校准实践偏差，开启崭新未来。要坚持立 德树人、德技并修，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推进思想 政治教育与技术技能培养融合统一。要坚定职业教育类型定位，瞄准高端产业和 产业高端，推动学校布局、专业设置、人才培养与市场需求精准对接。要坚守本 科高层次要求，遵循本科教育基本规律，推进人才培养、应用科研、社会服务和 国际交流合作的提档升级，提升高层次技术技能人才对接高阶职业岗位的适应性。
稳定位
职业本科教育要坚定做好自己，找准特色人才培养定位。在培养宽度上，要适应高端产业、产业高端的高阶职业岗位需要，强化掌握多项技术技能的“复合性”。在培养深度上，要适应既定职业岗位发展需要，强化掌握基础理论和核心技术技能的“精深性”。在培养高度上，要对接职业岗位技术迭代与变迁需要， 强化适应和推动技术变革的“创新性”。
稳模式
职业本科教育必须扎稳职业教育根基，遵循职业教育人才培养规律，探索出具有鲜明职教特色的高层次技术技能人才培养模式。在培养目标上，要落实“五育并举”要求，将政治素质、思想道德、公民意识、职业素养、技术技能有机融入人才培养目标。在师资队伍上，要构建技能大师、企业高水平工程师、校内专任教师混编团队，形成“三师并用”的师资结构格局。在培养评价上，要将职业技能等级证书、国际证书、领军企业证书等各类证书标准有机融入课程内容和毕业要求。
稳节奏
职业本科教育尚处于试点探索时期，其人才培养成效和社会服务能力尚未得到实践检验。因此，在发展节奏上要保持定力、统筹谋划，优中选优、巩固优势， 稳住速度、控制规模，才能推进职业本科教育整体有序发展。坚持高站位规划， 坚持高起点建设，坚持规模总量控制。
稳质量
从现有办学路径看，未来职业本科教育将形成以优质职业专科学校升格为主体、以独立学院合并职业专科学校转设为补充、兼有普通本科高校和职业专科学校举办职业本科专业的发展格局。要确保职业本科教育整体发展的高质量，需要国家、省级和学校层面协同发力。在国家层面，要建立职业本科学校分类管理体系。在省级层面，要加强政策统筹，落实属地管理责任和国家各项政策要求，不低于普通本科高校落实生均拨款、人员编制、干部配备等政策举措，大力支持职业本科学校办出特色、办出水平。在学校层面，既要学历层次“升格”，更要办学内涵“升级”，要对接高阶职业岗位需要培养一批复合性、精深性和创新性兼具的高层次技术技能人才。
稳心态
职业本科教育从政策文本落实为办学实践，职教战线欢欣鼓舞，众多高职院校举全校之力精心准备。针对当前形势，稳定战线和社会的心态非常重要。一方面，从短期来看，要强化政策解读，让战线清晰了解职业本科学校设置标准的界定范围、指标的控制尺度、工作的推进节奏等。另一方面，从长期来看，要注重评价引导，形成不以升格论英雄、不以层次定地位的评价导向，巩固职业专科教育在现代职业教育体系中的主体地位，逐步缩小与职业本科学校在生均拨款、人员编制、政治待遇等方面的差距，引导职业专科学校持续聚焦办学内涵。（朱汝群/编）
（来源: 《中国教育报》2021 年 10 月 19 日 05 版，作者王博，系南京大学教育研究院博士生、南京工业职业技术大学副研究员）
【解读《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》】
高质量发展是当下我国职业教育改革的主旋律。职业教育质量可以定义为“职业教育的若干固有教育服务特性满足要求的程度”。对这一界定还应追问几个关键问题：其一，职业教育应满足谁的需要？其二，职业教育的特性是独有的吗？其三，当下职业教育的质量是基于科学合理教育目的之上的吗？其四，职业教育的高质量是指“优秀的”，还是分为不同等级？对这些问题的不同理解会产生不同的质量观。当前要明确反对两种不恰当的职业教育质量观：
一是外部用户至上的市场主义质量观。
加快职业教育高质量发展，最明显的动力是为企业培养更优质适用的技能型人才，更好地服务经济发展，因此满足企业需要是衡量职业教育质量的一项重要指标。以外部经济发展需求为导向、以企业需要为标准，是外部市场控制的质量观。重视企业需要无可厚非，但如果职业学校的师资队伍素质不高，教育教学水平低下，办学条件简陋，不仅会导致学生的学习体验消极，也会严重影响学生的就业及未来的职业发展。基于此，职业教育质量不仅要对标企业要求，更要认真关注、努力满足学生的发展与成长需要。职业教育质量观必须兼顾内部质量与外部质量，首先应夯实内部质量保证。
二是纯粹技能主义的质量观。
重视技术技能养成是职业教育作为类型教育的核心属性，强调技能养成是职业教育的本质要求，但唯技能主义则不合理。一个整全的人既要掌握工作技能， 更要具有较高的综合素养。对于职业学校而言，由于生源质量不高，更应重视培养学生情感、态度、品格、价值观等方面的核心素养。因此，职业教育必须扬弃单纯技能主义的质量观，切实转向多元质量观，关注学生发展和企业用人对职业教育多向度的要求，特别要将能否有效促进学生核心素养的发展作为职业教育质量极为重要的因素，从而使当下职业教育高质量发展有正确的站位。
德技并修是高质量发展必须遵循的根本原则
基于对市场主义质量观和技能主义质量观的反思，可以说，德技并修是高质量发展必须遵循的根本原则。一方面是指德育与技能教育一体化，将德育融于技能教育，而不是在技能教育和知识教育之外独立进行道德教育；技能教育必须蕴含德育元素、以育人为最高旨归，不能是“纯化”的技能训练。另一方面，“德” “技”相辅相成，人无德不立、无技不成。二者之中以“德”为本，“德”是学生健全发展和增强职业教育适应力的基石，也是职业教育质量的核心要素。“技” 是学生发展可观察的明显标志，是学生胜任工作的硬核本领，也是养成学生职业道德的基本途径，但须以德行与价值观为基础。
在“四新”背景下，“技”不仅仅指一般性的岗位工作技能，更指向比较复杂的、知识含量高的高阶技能。对于“德”，不应视作狭义的品德素养，而应界定为满足新时代所需要的、更加宽广和高阶的职业素养，在一般品德要求之外， 还包括敬业精神、事业心、责任心、团队意识、诚信意识、批判性思维能力、沟通能力、应变能力、创新能力等职业道德素养。（朱汝群/编）（来源: 《中国教育报》2021 年 10 月 19 日 05 版，作者赵蒙成，系江苏师范大学教育科学学院教授）
【职教前沿】
推进分类评价激发高教活力
高校分类评价结果应成为调整优化高校资源配置、高校评先奖优、高校党政负责干部绩效考核和高校绩效工资分配动态调整的重要依据。
高校分类评价的先决条件是对高校进行科学分类。应借鉴国际国内高校分类 经验和国内高校实际，按人才培养主体功能和承担科学研究类型等来科学分类， 各高校应结合办学实际，与教育部门沟通和自主选择学校类型相结合来确认类型， 可通过行政确认的形式赋予稳定性。
高校分类评价的关键环节是形成科学的评价指标体系。分类评价指标的研制需要结合经济社会发展、教育改革和高校发展等因素不断调整和优化。高校需要将办学方向、管理水平等作为一级备选指标来考量，将管理、师资等作为二级备选指标来考量。高校个性应体现在三级指标的名称、权重和内涵上。
高校分类评价成功的根本是导向高校内部治理变革。主管部门需要针对高校规划和评估等相关单位开展分类评价指标体系的解读和引导工作，不断提升高校评估队伍工作水平，引导不同类型的高校按照不同的要求实现分类发展和办学内涵提升，找准定位、凸显优势、体现特色、补齐短板。高校分类评价是牵引高校数据治理、质量治理能力提升的重要工具。不同类型的高校应当根据不同的指标充分挖掘数据潜力，努力提升自己在同类高校中的竞争力。
高校分类评价将会给高等教育带来革命性的变化。首先，高校发展从“一列纵队”变成“多列纵队”，有助于让更多的高校拥有“显示度”，找到“存在感”，克服追求规模发展和综合转型的冲动，强化高校分类发展、特色发展的内生动力。第二，让高校拥有一面衡量改革和发展成效的“镜子”，为高校提供具有公共服务属性的评价报告，清晰呈现高校的长板和短板、差距和增值、规模和效益、综合和单项等不同侧面。第三，促使高校逐步形成数据文化、绩效文化和质量文化， 不断提升高校管理能力和水平，引导高校与同类型高校开展良性竞争。
高校分类评价尊重了高校多样性的基本规律，它需要持续吸纳评价高校深度参与评价体系的迭代更新，不断完善评价体系的绩效评估、诊断分析和价值发现等功能。只有不同类型的高校都追求卓越、办出特色，高等教育才能为国家现代化提供全面支撑。（石玉丹/编）
（作者 张端鸿,同济大学高等教育研究所副所长；来源: 《中国教育报》2021 年 10 月 21 日 02 版 http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-10/21/content_600653.htm?div=-1）
【职教前沿】
日前，国务院办公厅印发了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》
（以下简称意见），教育部有关负责人就《意见》有关问题回答了记者提问。针对大学生创业初期融资难提出的对策：大学生创业初期,资金是一大难题,虽然有一些好项目,但是因为资金断裂无法继续,也很容易失败。针对该问题，《意见》明确提出要加大对大学生创新创业的财税扶持和金融政策的支持力度，包括落实落细减税降费政策，做好纳税服务，强化精准支持；鼓励金融机构按照市场化、商业可持续原则对大学生创业项目提供金融服务，解决大学生创业融资难题； 引导创新创业平台投资基金和社会资本参与大学生创业项目早期投资与投智等。在财税、金融等政策扶持下，大学生创新创业成果转化将有效落地。针对大学生创业失败提出的扶持政策：一是落实大学生创业帮扶政策。按有关规定提供就业服务、就业援助和社会救助等。二是探索建立大学生创业风险救助机制。鼓励有条件的地方采取创业风险补贴、商业险保费补助等方式对大学生创业予以支持。三是明确“五险一金”缴纳。规定毕业后创业的大学生可按规定缴纳“五险一金”，减少大学生创业的后顾之忧。
《意见》出台后预期将会有的变化：一是各地各部门支持大学生创新创业力度将进一步加大。《意见》提出的降低大学生创新创业门槛、落实落细减税降费政策、促进大学生创新创业成果转化、办好中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等一系列政策举措，聚焦大学生创新创业需求，将有力服务和引导更多大学生投身创新创业。二是各部门及社会各界协同支持大学生创新创业的机制将更加完善、顺畅。《意见》提出的各项政策覆盖了大学生创新创业工作的方方面面， 对各相关部门提出了明确的任务要求，同时积极引导社会资本支持大学生创新创业，推动形成全社会支持大学生创新创业的良好生态。三是高校创新创业教育改革将进一步深入推进。《意见》聚焦创新创业教育改革关键环节和领域，有利于推动高校将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，切实提升大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的相关情况：“互联网+”大赛自2015 年李克强总理提议举办、2017 年 8 月 15 日，习近平总书记给中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”大学生回信，极大鼓舞了全体大学生创新创业的热情。大赛秉持教育本色，将思想政治教育、专业教育和创新创业教育相结合，以赛促学、以赛促教、以赛促创，取得丰硕成果，实现了基础教育、职业教育、高等教育的贯通，促进了教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。大赛已成为提高人才培养质量的重要举措，成为展示新时代高等教育教学改革成果的重要窗口，成为培养大众创业万众创新生力军的重要舞台。（石玉丹/ 编）
（来源：2021-10-15教育部官网http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202110/t20211015_572466.html）
【职教前沿】
增强职业教育适应性加快构建现代职业教育体系
在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。习近平总书记强调：“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。当前，随着供给侧结构性改革的持续推进，各行各业对高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的需求与日俱增。增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，促进就业创业创新，推动中国制造和服务上水平的重要途径，也是建设教育强国的必然要求。我们要通过发展职业教育，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。
提高职业教育发展质量。2019 年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。” 与普通教育相比，职业教育在培养目标、育人方式等方面有着自己的特点，提高职业教育发展质量需要遵循技术技能人才、能工巧匠、大国工匠培养规律，以岗位需求为导向，以实践能力培养为重点，促进教学过程与生产过程对接，严把教学标准和毕业生质量标准两个关口，努力满足不同地区和不同业态对技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的差异化需求。要加快职业技术师范院校建设，优化院校结构与布局，构建与普通教育学校体系并行的职业教育学校体系，丰富职业教育院校类型，不断发展助力产业布局的国家重点职业院校、服务地方经济的地方示范职业院校和着力促进就业的民办职业院校。重视教师培养的先导作用，明确教师资格认定和选拔标准，采取推动企业高技能人才与职业院校教师双向流动等举措，打造专业素质过硬的“双师型”教师队伍；完善职业教育教师的职前、入
岗和职后培训制度，不断提升职业院校师资的专业化水平。
促进校企合作、产教融合。校企合作、产教融合既能增强职业教育适应性， 又能增强职业教育活力。促进校企合作、产教融合，要求企业深度参与职业教育规划，推动构建适应产业集群发展需求的职业教育专业集群，将产业发展目标转化为人才培养目标。要引导建设一批高水平、专业化的资源共享型职业教育实训基地，发挥示范性产教融合实训基地的辐射引领作用，探索创新实训基地运营模式，努力实现职业教育资源效益最大化。鼓励企业深度参与职业教育办学工作， 发挥企业在技术应用、生产实践、设备设施及管理运营等方面的优势。完善产教融合型企业认证制度，加大政策引导力度，通过税收抵免、金融优惠、信用公示等方式，不断调动企业参与职业教育改革创新的积极性，充分发挥企业在办好职业教育中的重要作用。营造企业承担职业教育责任的社会环境，构建企业履行职业教育义务的有效机制，努力推动企业与职业院校深度融合发展。
改革完善职业教育制度。增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系， 需要按照专业设置与产业需求适应、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程协调的要求，完善职业院校设置标准，持续推进课程标准、教学标准、实习标准和实训条件的标准化建设，不断提高职业院校教学实践和教学管理能力。以技术技能水平、职业道德、就业质量和产教融合、校企合作水平为核心，构建职业教育质量评价与督导评估制度。职业教育证书制度改革要立足培养复合型技术技能人才和终身教育两大支点，积极借鉴国际职业教育培训经验，不断完善学历证书与职业技能等级证书的开发、考核与认证，大力推进“学历证书+职业技能等级证书”的 1+X 证书制度试点工作，形成完整的学历框架与职业技能资历框架。探索建立职业教育个人学习账号和国家“学分银行”，有序开展学历证书和职业技能等级证书的学分转化，进一步增强职业教育学习成果的认定精度、积累深度和转换灵活度，拓宽职业技术技能人才持续成长的通道，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，结合所学专业及自身职业规划，努力取得更高等级、更多类别的职业技能等级证书。
提升职业教育认可度。教育部数据显示，2019 年全国高职院校扩招 116 万人，与此同时，初等职业教育和中等职业教育招生人数也呈现稳步上升趋势。进一步提升职业教育社会认可度，要朝着问题去、找准着力点，下真功、见实效。首先，积极开展本科层次职业教育试点，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开设应用技术类专业或课程，深化专业学位硕士研究生培养模式改革。其次，锚定职业教育与普通教育学习结果认定的参照点，推进职业教育和普通教育学历互认与人才流动，打破非学历教育与学历教育、职业教育与普通教育之间的壁垒，为职业教育毕业生未来发展提供更多选择性与可能性，不断增强职业教育的吸引力。再次，将薪酬待遇与技术技能水平挂钩，逐步提高技术技能人才尤其是一线技术工人收入水平，鼓励地方政府将高级技术人才纳入本地人才引进计划，让他们在落户、住房、职称评审、职级晋升、子女教育、社会保障等方面与高等学历人才享受同等待遇，进一步提高职业教育的社会回报率与社会认可度。（石玉丹/编）
（作者：卫志民 刘仕宇单位：北京师范大学政府管理学院,来源: 《人民日报》2021 年10 月 12 日 09 版,链接：https://www.tech.net.cn/news/show-94791.html）
【双高建设动态】
首批“双高计划”校迎来期中大考--绩效评价结果或涉及项目经费支持额度调整
2019 年启动“双高计划”第一轮建设，按照每 5 年一个支持周期，入选的197 所高职院校即将面临中期绩效评价，评价结果或涉及项目经费支持额度调整。
“双高计划”与之前的改革项目不同。一是“双高计划”投入更大，中央财政每年投入 20 亿元左右；二是建设周期更长，持续建设到 2035 年；三是实行动态调整，优胜劣汰，有进有出。在资金投入上，“双高计划”得到了财政的强力支持，撬动效应彰显。通过“双高计划”的撬动，地方有针对性地推出不少有利于职业教育发展的改革举措。在国家“双高计划”推进的同时，有 24 个省份启动了省级“双高计划”，形成了国家、省两个层次的双高建设校。
二、融入国家战略、服务地方发展成效明显
“双高计划”有明确的定位，涉及人才培养、双师型教师队伍建设、校企合作等 10 项改革发展任务。在中央和地方一系列政策和资金支持下，双高建设院校对标建设目标和任务，以多种方式进行了改革探索。“双高计划”是国家推动职业教育高质量发展的重要举措，建设院校以极大的热情和动力投入改革发展， 高职院校的社会声誉和对本地经济社会发展的贡献度明显提高。一些双高建设院校在招生分数线上超过本科，毕业生就业率也高于当地普通本科，出现了明显的“马太效应”。
三、加快行动补短板，着力打好下半场
在双高建设进展顺利、取得明显成效的同时，一些地方和院校在计划推进过程中存在认识偏差、资金使用效率不高、项目管理不到位等问题。“双高计划” 中期评价，更关注“相对水平”，就是自己和自己比，包括任务完成情况、承诺兑现情况和资金使用情况，体现一个建设周期前后成效的相对增量与增值。要体现 3 个‘不一样’：干和不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样。总的导向是学校有没有跟上职业教育改革的大方向，有没有做出实打实的贡献和可借鉴的经验。
新一周期的“双高计划”将于 2023 年开放遴选，不在上一轮建设名单里的学校可以申请，在上一轮建设名单的学校依然要重新申请，建设院校的压力可想而知。双高建设校要处理好升本与双高建设的关系，新一轮的“双高计划”要将职业本科和职业专科同时纳入、同台竞争。学校要处理好当前与长远的关系，不能把双高建设当作“一锤子买卖”，一定要在内涵质量发展上下功夫，要结合学校的中长期发展规划做好双高建设，切实提高双高建设成效。（薛文/编）
(来源：《中国教育报》2021 年 10 月 21 日 01 版，记者 欧媚)
【双高建设动态】
一是深化理论武装。落实“书记、校长讲党课”“校领导讲形势与政策课” 制度。建立“第一议题”学习制度。建立覆盖全校师生党员的学习强国 APP 组织架构，切实做到理论学习有收获。二是加强党的政治建设。以党的十九大精神为指引，坚持每半年专门听取一次班子成员落实分管责任和“一岗双责”情况汇报。三是严肃党内政治生活。加强和规范党内政治生活，每年下发党组织生活安排意见，明确“三会一课”内容、时间和频次，每月固定周五下午作为组织生活开展时间，坚持民主集中制，书记带头认真开展民主评议党员、批评与自我批评等组织生活制度。
二、积极实施“双带头人”培育工程，有力彰显党支部书记“头雁效应”
一是聚焦重点任务。选配“政治素质高、师生威信高、党务工作能力强、教学科研能力强”的教师为党支部书记，强化教师党支部的政治功能，把严肃规范开展党支部政治生活摆在突出位置。二是着力培养教育。通过内请外送、内动外联等多种方式开展校内业务知识和综合能力提升培训。三是完善政策保障。将“双带头人”教师党支部书记培训纳入学校党务培训和人才培训安排，将“双带头人” 教师党支部书记经历作为学校选拔任用党政干部的重要条件。
三、突出抓好支部建设，有力发挥党组织战斗堡垒作用
一是优化支部设置。按照有利于开展党员教育、管理、监督和服务，有利于密切联系师生，有利于促进业务工作的原则，不断完善党支部设置。二是做好发
展党员工作。每年学校党委专题研究发展党员工作，以学校党委名义下发发展党员指导性计划，坚持总量控制、严把关口、优中选优。三是做好凝聚服务师生工作，着力解决师生关切的问题。发挥党组织在疫情防控中的攻坚作用，“博士教授团队”助力科技教育脱贫攻坚。
四、深入实施“对标争先”建设计划，有力提升基层党建质量
一是对标自查。对照上级党组织关于“对标争先”文件精神，每年定期开展基层党建自查工作，形成问题清单、责任清单，对存在的问题和短板、弱项及时整改。二是选树培育。搭建研究平台，每年划拨专项经费开展党建理论及基础应用研究，构建了从校级到国家级别的党建课题申报及研究体系。三是争先创建。
五、把制度建设贯穿始终，确保把制度优势转化为治理效能
一是健全组织制度体系。把相关法规、有关文件提出的要求具体化，立足学校党委、二级党组织、党支部、党员 4 个层级，建立健全包括学校组织设置、组织生活、组织运行、组织管理、组织监督等在内的完整组织制度体系。二是强化组织制度执行力。加强制度的宣传教育，通过组织干部参与制度制定、召开专题会等学习制度精神。三是制度建设研究阐释有成效。为推动党建精细化管理，创新入党新模式。（薛文/编）
(来源：《中国教育报》2021 年 10 月 12 日 07 版，作者：李曌 钟艳红)
【双高建设动态】
“双高”建设背景下“建筑类”专业集群面临的机遇挑战与建设思路
高水平专业群建设是国家“双高计划”建设的重要组成部分，是高职院校核心竞争力所在。“双高”院校不仅要深刻理解专业群建设的基本内涵，也要找准专业群发展定位和方位。
一、“建筑类”专业集群面临的机遇和挑战
（一）新时代职业教育高质量发展带来机遇和挑战。如何引领改革、支撑发展，打造中国特色、世界水平的高职学校和专业群，在办学水平、产教融合、服务能力、国际影响力等诸多方面，发挥示范引领作用，迎来新的机遇和挑战。
（二）建设行业转型升级为高素质技术技能人才培养提供机遇和挑战。1. “十四五”期间，预计基建领域仍有较大发展空间。2.装配式建筑仍是“十四五” 时期建筑业发展的重要趋势。3.BIM 技术提升全产业链管理效率，装配式提供加速发展契机。建筑信息化作为与装配式建筑互相依托、互相促进、不可分割的两个部分，在“十四五”期间将迎来重大进展。
（三）黑龙江“六个强省”战略为学院提供难得的发展机遇。生态文明建设、乡村建设、新型基础设施建设等重大工程项目的实施，为我省建设行业重大发展提供契机。如何培养一大批建设行业亟需高素质技术技能人才，更好地支撑我省建设行业大发展，带来了新的机遇和挑战。
二、基于人才品质培养的“建筑类”专业集群建设思路
（一）产教融合，搭建“双主体”育人平台。以学生为中心，以学生全面成
长为目标，创新“双主体、三融合、五坚持、五维度”专业集群人才培养理念。
（二）创新模块化课程体系，靶向高素质复合型人才培养。在“成长教育课程+专业平台课程+核心技能课程+职业拓展课程”共享型课程体系基础上，提出构建“行动导向、能力递进、课训证融通”的模块化课程体系，同步嵌入“课程思政”，融合“1+X”内容等。
（三）匹配人才培养需求，建设跨界融合教学工厂。学院“建筑类”专业集群引入市面上最新的设备仪器，搭建最前沿的教学实训平台，以此丰富学生对于工厂环境的直观认识。
（四）拓宽领域、精心服务，提升专业集群社会服务能力。学院引进优质的政、产、学、研社会资源，搭建建筑施工、高新材料、市政工程、非物质文化遗产等领域校企合作科技创新平台，服务中国建筑产业，全面提升学院“建筑类” 专业集群科研与社会服务能力，大幅提高应用技术研发能力。
黑龙江建筑职业技术学院立足办学实际，坚持“以群强院、按群管理、因群建党”工作要求，紧紧围绕高水平专业群建设 ，树立“群”的意识、凸显“群” 的优势、确保“群”的效果，切实加强学院内涵建设，为高水平专业群建设提供“龙建院方案”。（薛文/编）
(来源：中国高职高专教育网 https://www.tech.net.cn/news/show-94800.html，发布时间：2021-10-11，作者王力，系黑龙江建筑职业技术学院院长)
【2020 中国职业教育质量年度报告典型案例－校企合作专栏】
黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业群在调研基础上，解析水利工程建设全生命周期产业链，对接产业链中游产业，根据新时代水利发展战略和水利行业总基调，嵌入信息、智慧、智能、生态修复等新技术，对接“一带一路” 水电建设需求，组建产教融合、书证融通、协同发展的专业群，构建专业内涵更新与准入退出机制，创建“分层次、模块化、弹性制”动态可调的育训模式，为水利工程建设与管理培养了一大批高素质技术技能人才，获得企事业用人单位以及“一带一路”沿线国家的高度好评。
金华职业技术学院对接区域特色产业，适应“机器换人”“两化融合”等发展战略，在机械制造与自动化专业开设电动工具、 工艺装备和智能农机 3 个专业方向，将机电一体化技术专业方向调整为机电设备装调维修方向，在模具设计与制造专业开设多轴数控加工方向，并增设工业机器人技术专业，同时实施“以群建院”，将电气自动化技术专业纳入专业群，实现了专业链与技术链、岗位链的全对接。2017-2019 年，专业群学生获全国职业院校技能大赛一等奖 6 项、二等奖 7 项、三等奖 4 项，其中工业机器人系统集成赛项连续三年获国赛一等奖，
学生为第一发明人授权国家专利 153 件。
山东交通职业学院汽车运用与维修技术专业群聚焦汽车“四化”发展和服务模式新业态的转变，推进与宝马集团、大众集团等国际知名企业深度融合，构建融“人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承”于一体的专业群产教联盟，精准定位专业发展方向，适时调整专业群结构，对接智能网联汽车领域关键零部件装调、测试、运维及服务等岗位，新增汽车智能技术专业并首批招生，创新“一对接、四融合、四递进”人才培养模式，专业集群发展效益凸显，引领全国汽车专业群的改革发展。
哈尔滨职业技术学院机电一体化技术专业群与哈尔滨电机厂有限责任公司 共建“哈电产业学院”，精准对接产业链中游的工艺编制、加工制造、质量检验、设备维修与维护及产品测试等岗位群，适时调整专业群结构，停招模具设计与制造专业，对接加工制造中机器人操作运行、电力装备产品质量检验和设备维修维护岗位，新增工业机器人技术专业，根据各岗位技术更新要求，动态调整各专业教学内容。2016-2019 年，学生在维修电工、电机嵌线工等重要岗位上攻克了 30 多个技术难关，多次获得创新能手称号，成为“精于工、匠于心、品于行”的高端人才。（石玉丹/编）（来源：2020 中国职业教育质量年度报告）
【2020 中国职业教育质量年度报告典型案例－校企合作专栏】
九江职业技术学院积极构筑“三微”思政课教学体系。教师利用课前 10 分钟组织“微展示”，学生通过讲故事、诵经典、演短剧等形式分享学习体会；紧扣社会热点和授课主题，组织教师设计、制作专题思政“微课”并组织学生在线学习；将思政小课堂与社会大课堂有机融合，教师指导学生制作“微电影”表达对思政课教学的需求与感悟。作品《青春不一样》《杜鹃红 深海蓝》先后荣获“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动特等奖。
湖南机电职业技术学院注重把主题班会打造成学生思想政治教育的重要阵地，编印了《主题班会工作指导手册》，形成了书记、校长及全体教师参与的主题班会模式。主题班会围绕“平语近人”“社会主义有点潮”“我们走在大路上” 等主题，通过制作 PPT、拍摄微视频、讲故事、看电影等方式，引导师生践行社会主义核心价值观，传承红色基因。“以铸魂育人为根本的班会育人新模式探索” 被立项为教育部高校思想政治工作精品项目。
浙江金融职业学院自 2017 年起先后发布《关于深化“千日成长工程”，推进全课程育人的若干意见》《关于推进全课程育人的实施办法》《二级学院全课程育人实施细则》《加强课程思政建设推进全课程育人的意见》，将课程思政有关要求融入人才培养方案、写入教学计划、落实在教学环节，并通过组织开展“师生同修三门思想政治理论课”活动，汇编《师生同修三门思政课理论与实践》， 组织开展“金院好课堂”“课程思政”教学设计、课程育人案例征集评选活动， 提高课程育人质量。（石玉丹/编）（来源：2020 中国职业教育质量年度报告）
【2020 中国职业教育质量年度报告典型案例－校企合作专栏】
2019 年， 北京市引入澳大利亚“能力标准+课程体系+教学评估”TAFE
（Technical and Further Education）模式，对会计和学前教育两个专业正式启动改革试验，改革课程标准、评价方式和教学模式，分别有 6 所和 4 所中职学校参加了学前教育和会计专业改革试验，完成了部分引进课程的本土化教学资源开发、课堂教学实践和评价改革试点，改革成效初步显现。
黑龙江省林业卫生学校与德国牙科技术协会、眼科技术协会深度合作，签订联合办学协议，开设德标口腔修复工艺、德标眼视光与配镜、德标口腔护理三个专业，引进了德国牙科技术行业标准和眼科技术行业标准，实行“2+3”教学模式，结业时由德国专家按照德国 17 项考核标准进行第三方评价成绩考评，合格后颁发德国技能等级证书。（石玉丹/编）
（来源：2020 中国职业教育质量年度报告）
主编：李东航
副主编：陈秋娜
责任编辑：石玉丹
编辑：朱汝群 薛文
电话：3156701
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