2021年第4期(总第30期）
职 教 资 讯
2021 年第 4 期（总第 30 期）
发展规划与质量管理处编2021 年 5 月 31 日
目录
【学习贯彻全国职业教育大会精神】 ....................................... 1
【地方动态】 ......................................................................................... 15
【学习贯彻全国职业教育大会精神】
陈宝生：办好新时代职业教育 服务技能型社会建设
全国职业教育大会是在中国共产党成立 100 周年和“十四五”开局之年召开的一次重要会议，体现了以习近平同志为核心的党中央对职业教育的高度重视，树立了我国职业教育发展史上的又一个重要里程碑。习近平总书记的重要指示，为新阶段职业教育改革发展指明了前进方向、提供了根本遵循。
1.深刻领会习近平总书记重要指示和大会精神
职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的基础性工程，要进一步解放思想、提高站位，着眼于国内国际两个大局，从立足新发展阶段、贯彻新发展理念、融入新发展格局的高度深化对职业教育的认识，深刻认识“前途广阔、大有可为”的战略地位；深刻认识“不同类型、同等重要”的基本定位；深刻认识建设技能型社会的深远意义。
2.加快构建现代职业教育体系
“打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系”，是全国职业教育大会提出的主要任务。落实这一任务，一方面要树立系统观念，处理好普职关系、产教关系、校企关系、师生关系、中外关系；另一方面，要聚焦现阶段重点难点，加大制度创新和供给。要认识到：构建现代职业教育体系基础在中职；增强职业教育适应性支撑在产业；培养高素质人才依托在企业；优化职业教育结构动力在市场；实现可持续发展生命在就业；加大人力资本投入资源在社会；改变职业教育形象关键在自己；保证职业教育办学方向根本在党建。
3.汇聚职业教育大改革大发展的强大合力
职业教育改革发展的蓝图已经绘就，既要抬头看路，进一步放大格局、扩大视野、拉长焦距，还要埋头拉车，干实事、解难事、谋大事、创新事、长本事。一要长远谋划，服务发展大局；二要改革创新，狠抓工作落实；三要强化宣传，营造良好环境，确保党中央、国务院决策部署落地见效、开花结果。（朱汝群/编）
（来源: 《光明日报》2021 年 5 月 1 日 07 版，作者陈宝生，系教育部党组书记、部长）
【学习贯彻全国职业教育大会精神】
陈子季：优化类型定位 加快构建高质量职业教育体系
全国职业教育大会是新中国成立以来，党中央、国务院召开的第一次全国职业教育大会， 在我国职业教育发展史上具有重要的里程碑意义。学习领会习近平总书记重要指示精神，推进全国职业教育大会精神落实落地，加快构建现代职业教育体系，是当前职业教育理论研究者、政策制定者、实践工作者的重大政治任务和现实课题。
一、深刻领会习近平总书记重要指示和大会精神
一是准确把握“前途广阔、大有可为”的战略地位；二是坚持社会主义办学方向；三是坚定不移走类型特色的发展道路；四是坚决落实高度重视、加快发展的工作方针。
二、准确把握建设现代职业教育体系的重点任务
全国职业教育大会提出，新一阶段职业教育改革的总体任务是：全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人的根本任务，打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。
一是树立科学的职业教育发展理念。职业教育是面向市场的就业教育，是面向能力的实践教育，是面向社会的跨界教育，是面向人人的终身教育。
二是构建一体化学校职业教育体系：健全职业学校体系；完善标准体系；改革考试招生制度；坚持德技并修；深化评价改革。
三是健全多元开放融合的办学格局：创新校企合作形式；丰富多元办学主体；提高对外开放水平。
四是构建灵活多样的育人模式：坚持校企双主体育人；探索岗课赛证融合；大力推进教学模式内容方式改革。
五是理顺职业教育的管理体制。需要理清部门之间、中央与地方之间、政府与学校之间的关系，形成宏观有序、微观活力的体制机制。
六是强化职业教育的保障机制：完善多元投入机制；加强师资队伍建设；发挥信息化支撑作用。
三、扎实推进大会精神落实落地
一是加强长远谋划。以大会提出的“六有”为标准，认真谋划、精心布局。“六有”即：
有体系的构建、有质量的公平、有差异的均衡，有特色的标准、有重点的改革、有竞争的合作。二是建立狠抓落实新体制。以大会提出的“干实事、解难事、谋大事、创新事、长本事”
为要求，做到指挥到位、责任到位、督导到位、行动到位、效果到位、研判到位。
三是加大学习宣传力度。要把学习贯彻大会精神作为重要政治任务，准确传达、领会党中央、国务院发展职业教育的政策导向和重大举措，提升职业教育的影响力和美誉度。（朱汝群/编）
（来源: 《中国职业技术教育》2021 年第 12 期，作者陈子季，系教育部职成司司长）
【学习贯彻全国职业教育大会精神】
谢俐：全国职业教育大会精神宣讲
全国职业教育大会是建国以来，党中央、国务院召开的第一次全国职业教育大会，对加快构建高质量职业教育体系、建设技能型社会、推进职业教育现代化作出一系列重大部署，意义重大、影响深远。
一、充分认识本次大会的重大成果和重要意义
第一，大会站在我党百年发展历史进程中，科学审视了职业教育的重要地位。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。
第二，大会站在党和国家事业发展全局，充分肯定了我国职业教育的成绩贡献。一是培养质量稳步提高；二是专业布局持续优化；三是改革试点深入推进；四是政策保障更加有力；五是国际影响不断提升。
第三，大会站在新的历史起点上，全面梳理了我国职业教育的发展经验，继续做好六个“坚持”。一是坚持立德树人、德技并修；二是坚持产教融合、校企合作；三是坚持面向市场、促进就业；四是坚持面向能力、强化实践；五是坚持面向人人、有教无类；六是坚持政府统筹、多元办学。
第四，大会站在两个百年的历史交汇期，深刻分析发展现代职业教育的发展机遇。一是要把加快发展现代职业教育作为塑造国际竞争新优势的战略之举；二是要把加快发展现代职业教育作为推动高质量发展的重要支撑；三是要把加快发展现代职业教育作为建设教育强国的必然要求；四是要把加快发展现代职业教育作为促进人的全面发展的有效途径。
二、深刻领会习近平总书记重要指示和大会精神
（一）准确把握前途广阔、大有可为的战略定位
习近平总书记指出，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为”，体现了以习近平同志为核心的党中央对职业教育一以贯之的高度重视。
（二）始终坚持社会主义办学方向
习近平总书记强调“要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人”，指明了职业教育发展方向，提出了职业院校办学的根本要求。
（三）坚定不移走类型特色的发展道路
在逻辑起点上，优化职业教育类型定位；在发展路径上，深化产教融合、校企合作；在关键改革上，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革；在发展重点上，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业；在发展要求上，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠；在战略价值上，为全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。
（四）坚决落实高度重视、加快发展的工作方针
习近平总书记站在经济社会发展全局，强调“各级党委和政府要加大制度创新、政策供给、投入力度，弘扬工匠精神，提高技术技能人才社会地位”。
三、全面把握建设高质量职业教育体系的重点任务
（一）树立科学的职教理念
遵循技术技能人才的培养规律，进一步解放思想、更新理念，巩固和坚持职业教育的类型定位。
（二）构建一体化职业教育体系
大会锚定“建设高质量教育体系”总目标，提出打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系，构建学校体系、标准体系、培养体系、育人机制、评价体系一体化。
（三）健全多元开放融合的办学格局
在保证职业教育基本公益属性的前提下，加快由“办”职业教育向“管”职业教育转变， 营造良好环境、深化产教融合、促进校企合作，加快形成多元、开放、融合的办学格局。
（四）构建灵活多样的育人模式
一要坚持校企双主体育人；二要探索岗课赛证融合；三要大力推进教学模式内容方式改革。
（五）理顺职业教育的管理体制
处理好部门之间、中央和地方、政府与学校的关系。
（六）强化职业教育的保障机制
一是完善多元投入机制；二是加强师资队伍建设；三是发挥信息化支撑作用。四、扎实推进大会精神落实落地
（一）加强长远谋划
抓住当前编制“十四五”规划的有利时机认真谋划、精心布局，做到“六有”：有体系的构建、有质量的公平、有差异的均衡、有特色的标准、有重点的改革、有竞争的合作。
（二）建立狠抓落实新体制
具体要做到“六个到位”：指挥到位、责任到位、督导到位、行动到位、效果到位、研判到位。
（三）加大学习宣传力度（朱汝群/编）
（来源：《全国职业教育大会精神宣讲》PPT,主讲人谢俐，系教育部职成司副司长）
关于“双师型”师资队伍建设的积极探索
开展校级“双师型”教师认定考核。郴州职业技术学院与郴州市郴江建筑工程有限公司等合作企业联合开发了《郴州职业技术学院“双师型”教师认定考核标准及办法》，确定了“双师型”教师认定考核工作的内容、流程等，并根据生产一线企业岗位工作内容进行现场考核， 聘请行业专家、企业资深专业技术人员进行综合评价，保证认定结果客观公正。这一“双师型” 教师认定考核工作有效推进了实践教学、课程建设和人才培养质量提升，可以看作是在这方面作出的有价值的探索。
深入生产一线促进教师专业发展。上海工商信息学校积极落实教师进企业实践制度。2019 年，该校在总结经验的基础上，形成了三种教师实践方式：一是鼓励教师主动联系企业，参与企业生产、技术交流咨询和员工职业技能培训等活动，并撰写实践报告；二是对于没有企业实践经历或教龄不足 5 年的青年教师，由专业部和教研组根据课时、职务情况，安排其到企业参
加或半年、或 1 年、或不定期的顶岗实践；三是八大专业教研组与企划处沟通协调，搭建校企合作平台，以项目为载体，组建 3~5 人的核心团队，承接企业或实体的实践项目，加强教研组的实战能力。
在师资队伍建设中注入社企力量。为贯彻落实教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》以及《广东省教育厅关于进一步加强和规范职业院校兼职教师队伍管理工作的通知》等文件精神，广东省各级教育部门通过改进“双师型”教师准入、聘用、考核等制度，建立完善校企人员双向流动渠道，为职业教育“扩容、提质、强服务”提供师资保障。如佛山市于 2019 年 12 月开展了首次“中等职业学校企业外聘兼职教师综合能力培训”，以进一步提升中等职业学校企业兼职教师职业教育理念，帮助他们掌握前沿的教学方法，提高教学质量和水平，又如揭阳捷和职业技术学校在中餐烹饪专业现代学徒制实施过程中，聘请本地多名中式（潮菜）烹饪高级技师担任兼职教师，为学生授课，为专业教师传授技艺，组建了一支专兼融合、高水平的潮菜“双师型”教师队伍。（石玉丹/编）
（来源：2020 中国职业教育质量年度报告）
【2020 中国职业教育质量年度报告典型案例】
国家级职业教育教师教学创新团队的引领示范作用
教师“组团”推进课程教学创新。江西九江职业技术学院软件技术专业教学团队由博士、教授、省级技能大师、省级“能工巧匠”、省级技术能手等组成，2019 年获“国家级职业教育教师教学创新团队”立项。该团队基于软件产品开发工作过程，确定“软件设计、软件编码、软件测试、软件服务”四个阶段的典型工作任务和能力素质要求，以标准、流程、方法、规范为主线，对接国际标准和 1+X 证书重构课程体系、开发课程标准，重组模块化教学内容，以真实项目为载体，协作实施各个模块一体化教学，联合指导学生项目实战。团队组建了“大师型” “竞赛型”和“研发型”等特色小组，引导和组织教师依据特长分类发展。
深化“五教合一”教学实践改革。苏州工业职业技术学院围绕地方产业发展需求，跨专业组建集人才培养、技术服务于一体的工业机器人技术创新团队，通过深化“教师、教材、教法、教室、教风学风”的“五教合一”改革，重构项目全流程的“模块-X 融合”课程体系及课程标准，探索结构化教师教学创新团队建设模式，建立专业教学与教师发展标准。该团队开展的“五教合一”的教学实践，获得职业教育国家级教学成果奖一等奖。
协同打造风电技术专业群实训基地新模式。为推动国家“十三五”战略性新兴产业之一的新能源产业快速发展，湖南电气职业技术学院建设了以新能源装备技术专业为核心，涵盖风电系统运行与维护、电机与电器、电气自动化技术等专业在内的风电技术专业群，并着力打造风电技术专业群实训基地和创新教学团队。该专业群实训基地通过构建“两车间、三层次”的实践教学体系、校企共建“虚实结合，资源共享”的校内教学车间、面向风电产业链建设与岗位融合的校外专业教学车间，创新专业群实训基地管理模式。（石玉丹/编）
（来源：2020 中国职业教育质量年度报告）
【“双高”建设动态】
高职院校如何打造高水平科研平台
“双高计划”十分重视高职院校科研平台建设，提出“打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台”的总体目标，将其列为十大建设任务之一。目前，高职院校科研平台建设普遍面临着硬件投入缺乏保障、教研联动不足、企业参与意愿不强、高质量研究成果不多、技术转化率偏低、科研团队水平不高、激励力度不够等困境。因此，高职院校需要突出应用导向， 组建高水平研发团队，激发创新活力，健全考核评价和激励机制，提升成果转化效率，打造高水平科研平台，从而更好地促进高职院校可持续高质量发展，更好地服务区域经济社会发展。
突出应用导向
打造专业特色平台
高职院校要依托“双高计划”中社会服务能力建设内容，立足职业教育整体发展，以学校自身特色专业为基础，探寻学校发展与经济社会发展契合点，提炼出符合时代需求的研究方向， 准确定位，服务区域经济社会发展。以业内高水平专家学者、校内专业领军人物、企业能工巧匠技术服务和技术研究团队为主体，打造高质量、有特色的创新研究平台，服务学生成长、教师成长、企业发展和产业升级，为教师科研的开展提供一个有利的、适宜的工作环境，引领教师科研能力的整体提升，进而提高学校整体科研水平，提升学校核心竞争力，把科研平台打造为政府、学校和企业的智库平台。
聚合人才资源
夯牢创新创造基石
一要合理配备专职科研人员，负责科研平台日常管理及正常运行，并通过线上线下多种方式对科研申请、科研方法、科研内容、科研实际开展过程等进行培训，解决其科研困惑和难题。二要依托行业企业补充科研人才，既可以从行业企业引进高水平技术技能专家，也可以从高校引进有工作经验的高级专业人才，与已有教师形成有梯度、互补型的科研团队，建设有特色的科研服务队伍，为平台培育补充更多科研成果。三要打造校企科研资源共享平台，通过多种形式的校企合作，实现校企科研资源共享、互利共赢。
加强团队建设
打造品牌科研队伍
一是做好团队规划，完善团队内部管理机制。坚持特色专业发展，兼顾团队成员个性化发展，合理配置资源，凝聚优秀科研创新人才，鼓励教师拓宽研究视野，掌握科学研究方法，提高研究能力；支持教师参与科研培训，开展学术交流；提升科研队伍的创新能力和竞争实力。二是注重团队成长，培育打造学术带头人，提升整体科研能力，建设优秀科研团队，促进科研平台工作持续快速健康发展。三是产教深度融合，与企业形成命运共同体，服务产业转型升级， 增强教师科研能力和实践经验，并将科研成果融入教学中，深化复合型技术技能人才培养，实现校企合作共赢。
创新管理机制
提升成果转化效率
一要强化科研平台管理体系建设。从行业和专业特色出发，以服务区域经济社会发展为目标， 规范科研课题、项目成果管理，健全运行机制、队伍建设和制度建设，建设完整体系的科研平台， 以保障科研平台各项工作科学有序运行。二要健全考核评价和激励机制，提升成果转化效率。在“双高计划”引导下，建立有利于激发科研人员转化科研成果积极性的考核评价体系，建立健全技术转移机构，完善科研与社会服务管理体系建设，建构层次性、适应性的工作机制，提升高职院校科研层次水平，提高科研成果的质量和成果转化对社会的贡献。（韦佳妮/编）
（来源: 《中国教育报》2021 年 5 月 18 日 06 版，作者：李琳，单位系湖南环境生物职业技术学院）
【“双高”建设动态】
打造特色实训基地 共享职教育人优势
——浙江建设职业技术学院打造“教、学、研”一体化地下综合管廊实训空间
高水平的实训条件成就高质量的职业教育，实训是职业院校学生练就过硬本领的“大熔炉”。近年来，浙江建设职业技术学院发挥市政专业群优势，率先在全国高职院校打造了“教、学、研”一体化智慧城市地下综合管廊实训空间，并应用 BIM 和“互联网+”思维，创新构建多维立体协同实训教学体系，破解高职市政类专业人才培养、工学交替、校企合作等方面的难题，实现产业集聚，资源共享、专业共建、项目共研、人才共育、成果共享。
高起点开局
作为中国特色高水平高职学校建设单位（专业群 A 类）、国家优质高职院校、国家骨干高等职业院校，浙江建设职业技术学院自 2016 年起，全面贯彻党的十九大精神，遵循《关于深化产教融合的若干意见》等文件指示，精准对接市政行业企业对人才的需求，强化“技具→技能→技法→技术”要素，前瞻性布局，打造市政专业群地下综合管廊实训空间，为学生实训提供更多的机会、更好的条件，实现高起点开局。
高标准建设
学校按照功能系统化、设备生产化、环境真实化、管理企业化、教学人员职业化的标准要求，创新打造“教、学、研”一体化智慧城市地下综合管廊实训基地建设模式，为市政专业人才培养提供完备的实践教学条件。
学校打破传统建设模式，根据市政专业群的实践教学需要，在校内构建全国首家 1∶1 比例管廊实体，完成基坑开挖、边坡防护、基础浇筑、混凝土工程、土方回填以及各项防水措施。校企共同研发智慧管廊运维管理平台，对综合管廊的设备、环境、消防、安防等进行智慧化管理，并且兼具教学演示功能。校外建立多元化主体实训资源，满足学生对新规范、新技术、新工艺等实验实训需要，最终实现合作多赢、共享集成结果。
学校强化顶层设计，根据市政专业群复合型应用人才培养对接行业全产业链发展的需求， 构建多学科交叉、融合的市政专业群，进行 BIM 技术与传统技能相融合实践教学模块改造、叠代与升级。依托行业创新实践“1+1+X”办学模式，成立浙江省市政行业联合学院，构建专业
集群动态优化机制，保障专业群对产业链和岗位群的及时准确响应，探索行业企业协同发展应用型技术技能型人才实践教学解决方案。为了激发学生主动学习的兴趣点和创新能力，学校构建“技具认知→技能训赛→技法创新→技术应用”梯级递进的实践教学模式，以 BIM、AR、VR、MR、智慧职教云 APP 相关数字技术为手段，采用案例教学、情景模拟、项目驱动等多种灵活多样实践教学方式。以技能大赛为指引，融入课程思政元素，设计多样化的、系统性的、综合性的方法和活动，提高职业韧性水平，实现自我成长和突破。
与此同时，实训基地按照岗位的技能要求，强化师资培养，分别从智能控制、防水、消防、BIM 等角度，成立专业的研究所，发挥专业互补协同效应，在科研立项、工程试验、规范编写、教改立项等渠道，创新教师提升之路，打造“专兼结合，双师双能”的雄厚师资力量，优秀师资的参与让实训教学体系更具生命力。
为了有效监控、保障实践教学的质量，学校引入学校、行业、企业、第三方评价机构，重构市政专业群多元化、多层次质量评价指标体系，运用人工智能大数据分析，优化实训教学评价机制，注重专业实训和生产实际应用的有机结合，使学生在获取专业知识中培养发现问题的能力，在解决问题中锻炼创新能力。学生实践能力不断自主进步，教师服务社会的能力进一步提升，企业优化做大做强，产业行业升级形成了同步，实现“多促”发展。
高质量共享
通过市政专业群综合管廊多维立体协同实践教学体系的建设与应用，组织市政、给排水、设备、电气、智能、地下工程等相关专业的教师分期分批到国内领先的管廊建设企业、全国各地的管廊建设工地参观，邀请管廊建设专家举办讲座，与管廊运维单位交流等多种形式进行先期准备，成立了由校企共同组成的管廊建设团队，对建设方案进行了多轮讨论、优化，开阔了教师的视野、丰富了教师的实践、提升了教师的能力。（韦佳妮/编）
（来源: 《中国教育报》2021 年 5 月 18 日 07 版）
【“双高”建设动态】
建设高水平高职的顶层设计与行动方略
建设高水平高职学校，应当充分结合地方经济社会发展转型升级的要求，做好学校建设的顶层设计，拟定整体行动方略，走出独具特色的发展道路。
坚持强基固本 做好顶层设计
济南职业学院的“双高”建设坚持以立德树人为根本，深化产教融合、校企合作、育训结合，以专业群建设为抓手，以应用技术研发为引领，以深化体制机制改革为保障，探索国际化发展新路径。
经过调研，济南职业学院总结了学校在竞争中脱颖而出需要跨过的四道坎——科学规划的“坎”、发展速度的“坎”、发展质量的“坎”和发展特色的“坎”。只有顺利跨过这四道坎， 才能为我国高职教育提供可资借鉴的经验模式，呈现“济职气韵”，树立“齐鲁样板”。
跨过科学规划的“坎”，体现在济南职业学院“双高”建设的顶层设计中。学校在进行顶层设计时，以系统性、可遵循、科学化为原则，设计出独具特色的“八六创新发展”总体建设思路，具体而言就是通过“八力”的提升，为实现“六高”建设目标提供支撑。“八力”是指通过学校在“双高”建设中的系列举措，增强办学新活力、教师发展力、专业竞争力、品牌创造力、科研生产力、教育向心力、学校影响力和学校战斗力，实现“组建济南职教研究智库， 服务高水平职教高地建设；探索本科层次职业教育，培养高层次技术技能人才；开发职业教育特色标准，夯实高标准教书育人之基；推进人才培养体系改革，拓宽高技能人才培养通道；强化质量评价机制研究，打造高质量办学职教品牌；落实国家改革试点工作，力争高规格开发等级证书”的“六高”目标。
厘定行动方略 彰显办学特色
根据顶层设计的要求，济南职业学院拟定符合学校自身发展要求的行动方略，处理好四个关系，走出独具特色的发展之路。
一是处理好“大”和“小”的关系，学校把准国家发展战略和职业教育发展脉搏、节奏与重点，结合国家职业教育改革建设的要求，找准自己的立足点和发展极。二是处理好“先”和“后”的关系，学校各项工作的开展不可能同时推进，这就要求学校管理层具有前瞻性和辨别力，区分主次，确定工作开展的先后顺序。三是处理好“快”和“慢”的关系，在高等职业教
育快速发展的今天，追求速度成为很多学校在办学过程中考虑的首要因素，但教育的根本属性与“快速”并不匹配，在追求快的同时，一定要尊重教育规律，相信“教育即养成”。四是处理好“点”和“面”的关系，以点带面，推动整体工作的开展。当学校有多项重点工作时，要依照分工确定不同的承担部门，各项工作齐头并进，累积一定经验后，再全面推开。处理好这四对矛盾关系，对跨过四道“坎”将会起到积极促进作用。（韦佳妮/编）
（来源: 《中国教育报》2021 年 05 月 11 日 05 版）
【地方动态】
苏浙沪初试职教一体化 三地职校未来有望学分互认、跨校选课
5 月 26 日，2021 年江苏省暨苏州市职业教育活动周启动仪式在苏州旅游与财经高等职业技术学校举行。活动中，长三角地区围绕一体化开展的职业教育协同发展，成为了多方关注的焦点。
江苏省教育厅厅长葛道凯介绍，“十三五”期间，江苏省职业教育在制度建设、体系建设、标准建设、队伍建设、能力建设等“五大建设”上狠下功夫，主要质量指标继续位居全国前列； 在全国职业院校技能大赛中获得十一连冠、全国职业院校教学大赛中获得九连冠，入选国家“双高计划”学校数全国第一。2020 年，江苏省启动部省共建苏锡常都市圈职业教育改革项目， 打造全国首个以城市群为载体的部省共建职业教育高地。
葛道凯表示，接下来，江苏将扎实推进苏锡常都市圈职业教育高质量样板建设，切实推动苏锡常在职业教育和产业布局上分工互补、协同发展。优化中职学校、高职专科院校和职教本科学校的结构，推进本科层次职业教育试点。面向企业职工、农村转移劳动力、农民、失业人员、未就业高校毕业生、退役士兵、残疾人等开展培训，创新育训服务业态，展示职业院校在江苏高质量发展中的积极贡献。
苏州市教育局副局长项春雷表示，作为苏锡常都市圈职业教育改革项目的重要参与者之一， 苏州已于 5 月 20 日发布了推进苏锡常都市圈职业教育改革创新，打造高质量发展样本的实施方案；着力建设植根江南文化、对接苏州制造、产教深度融合的一流职业教育。
除了与省内城市在职业教育上协同发展，借着“长三角一体化”的推动作用，苏州在职业教育领域也正尝试与长三角地区其他省市实现一体化发展。5 月下旬，长三角一体化示范区执委会召开新闻通气会，示范区执委会，上海、江苏、浙江两省一市教育部门共同发布《招生工作通知》，开启 2021 示范区中高职衔接教育跨省招生工作。今年长三角一体化示范区 6 所中
等职业学校，将面向示范区初中毕业生跨省招生 255 人。
项春雷透露，在上海青浦区、苏州吴江区和浙江嘉善县区域内，未来有望实现职业教育院校学分互认、跨校选课、学习成果公认的模式。“实践成功的话，将对我们在更大区域推行职业教育一体化的招生，具有莫大的好处。”项春雷期许道。（薛文/编）
（来源: 中国新闻网 发布时间：2021-05-27）
【地方动态】
长春职业技术学院推动产教深度融合发展
校企协同提升经济发展活力
“动手能力强，实战经验丰富，岗位适应能力快，特别善于思考，总是能提出有价值的想法。”这是诸多用人单位对长春职业技术学院“新金享班”学生的评价，而 2021 届毕业班 90% 以上的学生提前半年就被企业争相“预订”，在严峻就业形势下更显“独好”风光。
“要培养出符合行业、企业需求的技术技能人才，教师首先要与行业企业紧密结合，而校企合作是关键。”在长春职院机电学院智能制造系主任王珊珊看来，“新金享教师企业流动工作站”的建立，是学校提高人才培养质量、助推行业企业发展、赋能支柱产业振兴的众多举措中的一个范例。
随着轨道交通新线投产里程的快速增长，轨道交通装备产业迎来稳步上升期，呈现持续增长的态势，2019 年吉林省中东西“三大板块”战略和“一主、六双”产业空间布局等重大部署中，把轨道交通装备制造产业列为重点建设的支柱产业。
依托吉林省轨道交通装备制造产业链的装配、加工环节，长春职院机电学院装备制造专业群与地方优质企业长春市新金享冷弯型钢有限公司持续推进产教融合，共同建立“新金享教师企业流动工作站”。工作站成员采取流动制，根据企业实际项目需求，选派教师脱产跟岗 1
至 6 个月，以企业员工身份任职履责，承担企业日常生产、设备转型升级、技术研发创新等实际项目。
目前，新金享教师流动工作站已经完成辊轮设备改造、激光工作平台改造、车体型钢智能产线升级 3 项技术研发改造项目建设，研发经费预算 150 万元，项目落地后可为企业带来直接
经济效益 900 余万元，企业得到了实实在在的“红利”。在项目推进过程中，申报实用新型专
利 2 项，公开发表论文 4 篇，申报省级课题 2 项，开展社会服务项目 2 项，而通过工作站的锤炼，教师团队技术研发与服务能力也得到全面提升，带动培养出一批拔尖创新人才和行业专家。
随着全国范围内迎来轨道交通建设高峰，作为全国首位的轨道交通车辆车体供应商，新金享公司扩大产能急需人员。长春职院调整学期计划，调派订单班学员助力企业生产，企业也以实际行动助力学校技术技能人才培养，将企业产品加工工艺引入教学内容，按照专业对应岗位
（群）的知识能力素质要求，校企联合制定专业建设方案和人才培养方案，重构课程体系、开
发新型课程、更新教学内容、创新教学方式与考核方式，共同实施教育教学，共同评价培养质量，培养企业“留得住、用得上”的高端技术技能人才。
针对区域传统企业智能化转型升级缺乏科研人员和科研条件的现状，长春职院与一汽解放、中车长客、吉林通用机械、长春新金享等企业共同组建应用技术研发项目团队，构筑技术技能创新平台。学校提供研发人员和研发设备，企业提供研发需求，依据企业实际需求，开展应用技术研发、企业技术攻关和解决技术难题、新产品和新工艺开发，并实现科技成果在企业生产过程中的转化应用，为企业创新发展提供质量效益和经济效益，实现职业院校区域技术服务功能。
围绕吉林省优势支柱产业，长春职院还与一汽解放等省内外 30 余家企业合作组建了“校企合作人才培养联盟”，建立校企精准对接渠道，共同打造集“产、学、研、用、培”于一体的产教融合发展平台，通过高位统筹、优化布局、机制改革、模式创新、项目驱动等系列举措， 实现产教深度融合、人才精准培养，为企业转型与区域经济发展提供技术保障和人才支撑，推进学校内涵式建设水平和企业发展活力“双提升”。（薛文/编）（来源：《中国教育报》2021 年 5 月 25 日 06 版）
【地方动态】
武汉交通职业学院：瞄准“物流行业”打造职教人才培养高地
持续推进物流行业建设，助力物流人才提质发展。5 月 11 日，全国 40 余家主流融媒记者们走进武汉交通职业学院，推进职教集团提质增效高速发展。
湖北物流职业教育集团经湖北省教育厅批准同意，于 2013 年 5 月正式在武汉成立，目前共有来自省内“政、校、行、企”69 家成员单位。集团是首批示范性职业教育集团（联盟） 培育单位、省内唯一一个省级物流类职业教育集团、湖北十大职教品牌，是由武汉交通职业学院和湖北省物流协会共同主导，湖北省内行业主管部门、本科院校、高职院校、中职院校、企业自愿参与的契约型联合体。
“针对人才培养，学院牵头建设了长江经济带物流职业教育协同发展联盟、湖北物流职业教育集团、长江港航物流联盟人才专业委员会 3 个产教融合平台，在校内建有投资总计 800
余万元面积 2248 平方米的国家物流实训基地，与中国邮政共建“校中厂”和“厂中校”各 1
个，与顺丰共建校内“产学研训创”一体化基地 1 个，团队成员为铁四院、中国邮政、中远、中外运、苏宁物流等知名企业合作进行了《铁路集装箱箱流、车流运输组织研究》等横向科研项目 10 余项，以此来面向学生培养高素质技术技能型人才。”物流学院院长杨晋介绍道人才培养，并指出要形成了自己鲜明的特色，成为区域影响力较大的技术技能高地。在国内物流职业教育领域也具有良好的品牌效应和知名度。
据了解，近年来，武汉交通职业学院作为牵头单位充分发挥湖北物流职业教育集团的桥梁和纽带作用，不断推进产学研协同创新，深化多元交流合作。集团顺应我国“建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系，将集团化办学作为发展职业教育的重要抓手”的大趋势，在我校与湖北省物流协会共同主导下，积极对接湖北物流产业，服务湖北物流职业教育发展。（薛文/编）
（来源：荆楚网（湖北日报网）发布时间：2021-05-12）
主编：李东航
副主编：陈秋娜
责任编辑：韦佳妮
编辑：朱汝群 石玉丹 薛文
电话：3156701
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